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浅谈激发学生美术学习兴趣的三种方法

中国少儿美术教育网 时间:2013-02-03 19:01来源:互联网 点击:
美术课程是学校进行美育的主要途径。美术新课程标准的制定,力求体现素质教育的要求,同时亦为中学美术课程改革提供了重要依据。如何使学生在每一堂课中兴趣盎然, 通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受,引导他们用艺术形式去表现他们内心的情感,陶冶情操

    爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。美术教师在教学过程中,如何激发学生学习美术的兴趣,对提高学生学习美术的积极性,促进教学质量的提高,非常关键和必要。笔者结合多年的教学实践,略从以下三个方面谈谈认识。
    一、教学手段多样化
    以前总是有一些人认为美术课就是 教师把范画往黑板一挂,让学生临摹就行了。于是有些人把美术课称为“图画课”。但我们不难想象长久这样下去,呆板的教学方法怎能激发学生学习美术的兴趣呢?与之相对比,美国在美术课教学上,老师往往不设样板,不立模式,让学生在现实生活到内心想象的过程中自由地“构图”。其目的就是引导学生用“心”参与,真实地表现自我。使学生的猎奇心理和自我表现心理得到满足,学习美术的兴趣就会很高。因此,笔者在教学内容上采取多样、生动的教学方法(如用多媒体,开设手工制作,野外写生课),使教学活动保持新颖性,从而提高学生的学习兴趣。如在教授高中美术石头画一课,我综合运用了录像、投影、录音机等电教手段,取得良好效果。具体过程是:先放映事先准备好的野外采石录像:画面上呈现各种各样美丽的石头与风景。同学们认真观看了野外采石录像,被那奇石美丽的花纹、奇特的造型深深吸引住了,从他们的眼神中我感到学生对此产生了兴趣。我继续强化这一效果,当堂演示了采用河卵石制作奇石画的方法,并用投影仪展示了多种河卵石画供学生参考,加深他们对美的认识。课后,学生纷纷要求我带他们去采集石头,我趁热打铁,经学校同意后组织学生到河边采集石头,并指导学生因材施“画”。学生在制作过程中,充分发挥自己的想象力,创作出自己心目中美丽的河卵石画。之后,我还组织他们为石头画配置底坐,自己动手完成了作品创作。当学生在欣赏自己新手制作的作品时,满足感由然而生,对学习美术自然产生了浓厚的兴趣。
    二、教学中充分突显“沟通”与“合作”的作用
    1、沟通课堂与课外,校内和校外的联系。
    苏霍姆林斯基曾说过:“不要让学校的大门把孩子的意识跟周围世界隔绝开来,这一点多么重要,我竭尽努力,让周围世界、自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表像来滋养学生的意识。” 我在课堂上注重将教学与社会、学习与实践密切联系起来,把日常生活的各种气息引入课堂,如在版画创作《家园》一课学习时,课前让学生收集自己家乡的历史变化、风土人情方面的资料,并运用作文的方法描写自已的家园。在课堂上播放有关表现家园的作品、诗歌、音乐等方面的素材,让学生在优美的场景和良好的氛围中激发学生绘画的热情,最后将这种情感注入自己的创作之中,完成绘画任务。这样的结果是他们不仅仅画好一绘画,而且表达了自己对家乡的美好情感,培养了学生热爱家乡的热情。
    此外还可尽量为学生多提供表现的机会,如在学校定期举行手抄小报、校园艺术节等活动;让学生积极参与“热点话题”,如“我们周围的环保”、“我与e网”、“新世纪畅想”等,促进学生学会观察、学会发现、学会思考,主动参与,让学生有内容可画,有感而发。
    2、“合作”的教学过程是教与学的统一。
    孔子云:“独学而无友,则孤陋而寡闻”。合作的教学过程是相互影响、相互依靠、共同激励、竞争提高的过程。教学组织形式采用“同桌合作”、“前后四人合作”,以及“男女生合作”的形式,加强学生与学生之间、学生与教师之间交叉活动的自由空间,允许“窃窃私语”,允许寻求教师、同学帮助。
    在实际教学中,我们常会发现这样一些情况:有的同学想象力很丰富,但动手能力较差;有的同学制作精细,但思路狭窄,如果让这两者有机结合,取长补短,则是最佳的组合了。即使两者水平相当,在合作中也能得到启发,所谓“三人行,必有我师”。
    同时有些活动题材、内容,需要搜集大量的材料,可组织以小组为单位完成。如“插花”、“版面设计”、“画脸”等创作,可以以小组为单位合作收集材料:你准备花泥我准备鲜花,我们一起来完成一束艺术插花;尝试四个人合作设计一块别致的版面;相互给对方装饰一个有趣的脸面等。在愉快的合作氛围中,在浓郁的友情氛围中,消除顾虑,快乐主动地参与到学习的整个过程,给学生带来愉悦的审美情趣,使每个学生都体会到集体的智慧胜于个人,从而培养学生团结互助、合作的好品德。这样一来,作业的时间相对缩短,作业的质量却提高了。

    三、采用积极评价机制,促进学生发展
    美术教学评价是美术教育的重要组成部分,科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况,及时给予学生启发和帮助,而且使教师明确学生表现自我时的需要,并给予激励和支持。结合工作实际,通常可采用以下几种方法:1、尽量展示学生的作品,使师生在评价作业时有对比,有参考。2、可安排一定的时间让学生在全班同学面前做自我评价。3、请全班同学一起来评论。4、老师评论。在评价学生作业时,一般采用鼓励性的语言,不光评价作业的效果,更注重评价学生在参与美术活动中的表现,尽量挖掘他们表现出来的闪光点,和他们一起分享成功的喜悦。即使作业表现不太理想,也注意保护孩子们的自尊心,多激励能力较弱的学生,增强他们的信心,充分体现学生自主学习的主体地位。另外,教师点评时语言要幽默、精彩、风趣,让学生把你的点评听进心里去。如在优秀作业上写 上“心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等充满激励的话语,给学生以成功的喜悦;在表现一般的作业上写上“别泄气”、“慢慢来”、 “相信下一张会很精彩”等鼓励性语言,相信学生的内在潜能,从而最大限度地发挥教师的导向、激励、反馈、调节作用。
    总之,激发学生的学习兴趣是学好美术的关键,这需要教师在美术教学实践中树立正确的教学理念,运用丰富的教学手段,不断促进学生的学习热情,提高学习兴趣。

附:主要参考文献:
尹少淳《走进美术》
杨景芝《绘画解析与教程》
鲁道夫《对美术教学的建议》


(作者:未知 & 责任编辑:晓萌)
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