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确立儿童主体地位 培养学生创造能力

中国少儿美术教育网 时间:2014-02-19 14:53来源:中国少儿美术教育网(网友投稿)
    人类的发展史是一部人类主体性增强的历史。弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。马克思认识论告诉我“内因是事物变化的依据,外因是事物变化的条件,外因只有通过内因才能发挥作用。”同理,学生是个性的认识主体,实践的主体,自我发展的主体。学生学习的过程是主动获取,主动发展的过程,而不是被动地灌输,强迫地塑造的过程。现代社会是科学技术日新月异,迅猛发展的社会,要求人们要有主动吸取运用信息的能力;现代社会是文化多元,环境复杂的社会,要求人们要有独立思维能力;现代社会是产品竞争大,职业变更大的社会,要求人们要有适应,改造环境的应变能力。而无论哪种能力都要在青少年时期培养。在历来的小学美术教学中也强调学生是学习的主人,但一般只是强调学生接受知识的积极性,把学生当成小学美术教学中的客体,仍摆脱不了教师中心论的阴影,摆脱不了讲解中心论的束缚。所以,我们在继承发扬美术课堂教学优秀传统的基础上,必须真正意义上实现学生的主体地位,加强学生主体意识,发挥其主体作用,这是现代教学改革发展的必然趋势。
    近几年来我们国家也非常重视美术教育,许多学校在硬件和软件上狠下功夫,取得了不少教学成果,但也存在不少问题。有一则这样的事例:一位国内重点小学的学生,移民到美国,上第一节美术课,教师要求他们画一颗圣诞树,这位中国小朋友的画技让美国教师和小朋友都很惊叹,因为他画得太像了,跟墙上贴的一模一样。可是当教师要求他自己创作一幅时,这位小朋友却搞了半天也无从下笔。这位同学的美术水平在国内学校算比较可以。人家评价我们“中国小朋友临摹能力强,但创造能力差。”
    为什么会出现这种情况:有如下几个因素。一、社会因素:人们习惯以“像不像”来评价孩子一幅画的好坏,而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系。只要求孩子们画得“像”,忽略了对孩子各种能力的培养,也扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。二、教学问题:许多教师上美术课,因缺乏资料,或图省事只教学生临摹作品了。还有家长过早给儿童买来临摹的画册,局限了学生的思维发展。
    那么该如何来培养学生的创造能力?
    一 、了解儿童,转变观念,提高审美意识
由于少年儿童的身心发展和认知事物有密切的关系,儿童美术是儿童身体发展水平,知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物,是儿童发展过程中的一种特征,因而只是一种“阶段性”的成果。我们教儿童学美术并不是把他们培养成美术家,而是在学习过程中陶冶情操,培养学生各种能力。因此我们应该多了解儿童,尊重儿童的思维表现特点。
    儿童画有如下几个特点:
   (1)、用色、用线大胆、果断、单纯。
   (2)、不受对象约束,带有强烈的主观性,带有很多印象成份。
   (3)、随意性大、对比强烈,夸张,无拘无束。在无意中创造奇特的令人惊奇的效果,这正是儿童画的魅力所在。
     因此在评价儿童的美术作品时,不能以像不像为准则来评价。而是在画中是否真实反映儿童的内心感受,是否有独特性,新颖的表现。儿童眼中的世界,描绘的水平绝对不可能和成年人一样,因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合,只有随着年龄增长,知识的积累,技巧的提高,才能渐渐使其变为直觉与理解的再现,才有可能变为主动的再创作。也只有了解儿童,尊重儿童认知规律,才能正确评判孩子们的作品。
二、充分利用电教设备,搞好课堂教学。
    我们的孩子临摹能力强,基本功扎实,但创作能力比较差,解决问题的关键,仍是在课堂教学。课堂教学是培养学生的艺术素质,完成教学目标的主要环节,只有搞好课堂教学,才能大面积提高学生美术知识水平,培养学生的创作能力。美术课有别语文、数学,它是一种感受美,发现美,创造美的过程,它首先要求学会欣赏美,学会发现美。小学美术课主要分为四大类: 
   (1)、欣赏课;(2)、绘画课;(3)、制作课 ;(4)、工艺课。
    如何来上好这些课呢?
 A、利用各种电教设备,培养学生兴趣。
“兴趣是最好的老师”,如果学生没有兴趣,被动地学习,直接影响教育效果,现在上美术课的一大问题是相关教材资料缺乏。特别是欣赏课。有些课本经过几次印刷,色彩效果变差,画面不够清晰,图片又不多,很难引起学生的美感。因此运用现代教学手段非常有必要。通过自己找些资料,如找一些画册、光盘、光碟、网上下载资料储存在电脑硬盘中等途径,来制作CAI课件。它通过声音、图像、音乐刺激学生,激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料,将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量材料,使学生增加感性的认识,激发学生的兴趣。古人云:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。学生见多才能识广,才能提高他们的创造能力。例如:在小学美术欣赏课,许多图片几次印刷之后,已变得很难看,图片又少,要老师重新绘制也不太可能,现在有不少光盘、VCD都有这方面素材。老师整理之后,让学生欣赏,能够激发学生的兴趣,真正欣赏到美的内涵,同时也减轻了老师的负担。
B、利用各种电教设备,解决课堂难点。
多媒体电教手段能为学生多角度,多方面,提供大量直观,形象的感性材料,对培养学生的观察力十分有利。也对课文中的重点、难点的解决十分有利。如教师在讲解示范制作表演时,通过摄像机不同角度拍摄,然后投放出来,能解决学生看不清,或不明白的操作过程,也可以多次重复播放,消除学生畏惧情绪。使学生明确、自信、愉快地理解创作过程,学会怎样去表现美。如:上立体纸工课,教师示范剪法,如果没有多媒体辅助教学,一节课的时间单教会学生都很难。通过多媒体示范,每一个同学都能够看得很清楚,教师也可以有多时间去指导学生创作。学生的奇妙构思,也可以及时反馈出来。
( 作者:江阴市青阳实验小学 & 责任编辑:晓萌 )
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